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從”什么是周長”中窺探數學概念教學

———以《什么是周長》為例

  • 執教教師:黃建
  • 學校:四川省成都市泡桐樹小學西區
  • 學段:小學
  • 年級:三年級
  • 學科:數學
  • 教材版本:北師大
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 數學概念是反映現實世界的空間形式和數量關系的本質屬性。本節課黃老師利用平板與傳統教學方式相結合,從生活中常見的事物著手,一步步引導出本節課的核心概念——“什么是周長”。
環節一:繪圖導入新課
功能組件-截圖發送/隨機抽取
  教師截圖發送一道問答題:讓學生在事先教師下發的印有樹葉和課本的圖形紙上,用筆描繪樹葉和課本的邊線,并拍照上傳描繪的結果。

  隨機抽取三位學生的答案,給每一位學生平等展示的機會。讓全班學生進行點評:包含了畫的比較好與比較亂的學生作品,讓學生自己去點評好在什么地方,差在什么地方,鍛煉學生發現問題并解決問題的能力。
環節二:概念引出
功能組件-互動視頻(螞蟻爬樹葉)
  教師播放互動視頻,互動視頻上設置了幾個停節點,每一個停頓的地方設置不同的問題,“螞蟻是如何爬的?”“爬了多長?”引導學生一步步從“周長”認識到“一周”,最后總結出“周長的概念”。


環節三:概念強化
  教師從樹葉的周長概念引出教科書的周長,并拿出事先準備好的各種圖形卡片,強化學生對周長概念的理解。
環節四:知識內化
  學生對周長有一定理解后,為讓新知內化,教師設置了活動:你能得到數學書封面的周長嗎?同桌合作,量一量。讓學生自己說一說如何得到數學書的周長,得出周長的計算方法。
環節五:思維拓展
功能組件-截圖發送(問答題)
  1、教師截圖發送問答題,讓學生用平板拍攝得到樹葉周長的操作方法過程上傳。學生小組合作完成,組長攝像,其他組員共同合作計算出樹葉周長。


  2、教師把各小組視屏一一播放,讓學生找出小組合作中做的好的地方和需要改進的地方,學生自己總結出改進意見。
  3、教師根據活動引出數學中一個新概念“化曲為直”。
環節六:小結,并布置課后作業(客觀填空)


  整節課,黃老師引導學生從身邊常見的事物(樹葉和數學課本)觀察,從動手繪圖到概念教學,最終達到概念教學的核心目的:將現實世界的空間形式與數量關系合理轉換。
暫無相關內容

點評專家: 范仕軍

中學高級教師

點評內容:

1、第一個環節,截圖發送和隨機抽取,平板電腦不是必須的。如果教師有實物展臺,可以直接投影學生的作品;隨機抽取的功能,沒有平板電腦也是可以的。但是,用電子書包平臺,更便捷。
2、第二個環節:概念引出,螞蟻爬樹葉的動畫,一般ppt也可以投影,暫停提問可以由老師控制。但是,發到平板上,學生可以反復觀看、不要求所有同學同一步驟,能夠適應不同學生的需要,體現了電子書包平臺的優勢。
3、第四個環節:錄像的方式分享各組的操作過程,這是傳統方式很難做到的。以往要不是大家看一個組操作,同時操作就只能看結果,這是電子書包平臺的優勢。
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