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圖文并茂,品畫解詩,學習古詩不再難

———以《墨竹圖題詩》為例

  • 執教教師:蔣毅
  • 學校:四川省成都市泡桐樹小學西區
  • 學段:小學
  • 年級:六年級
  • 學科:語文
  • 教材版本:北師大
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古詩詞是我國傳統文化的精髓,古詩詞的學習對學生語文能力的培養具有積極的意義。但是對小學生而言,古詩的學習相對較難,詩中字詞不比現代文容易理解,且古詩的學習重在意境的體味。本堂課中蔣毅老師利用傳統與技術相結合的方式,化靜為動,化無聲為有聲,多方調動學生的主動性、積極性,使其沉浸在詩詞的美感體驗中。
環節一:以“學”導新課  
功能組件:批改作業
  
教師調出“批改作業”版塊兒,師生共同梳理前測作業,包括生字詞的讀音、難點字詞的理解以及學生的自學問題等,并對學生普遍提出的自學問題進行梳理,形成課堂主問,并引導學生解決問題。

環節二:賞畫解意境
  師生共同賞析墨竹圖并引導學生用語言描述圖中墨竹的特性。通過描述,體味詩人風骨剛勁,淡泊名利,體恤百姓的品質,從而體味詩人作詩時牽掛民間疾苦的心境。
環節三:品句悟詩意
功能組件:互動題板/隨機對比
  
1、教師下發互動題板,要求學生完成兩項任務:①通過拖動,為詩句匹配正確的詩意;②品味詩意,用“/”給詩句斷句。
    
  2、答題結束后,通過隨機對比選取4位學生的答題情況進行對比講解,從正誤對比當中引導學生正確品悟詩歌。
環節四:讀詩研作者
功能組件:截圖發送(互動題板/作業互評

  1、教師通過截圖發送給學生布置如下兩項任務:①用一兩個詞語概括作者鄭燮的品質;②完成提交后通過作業互評分析對比其他同學的答案并進行評價;
 
  2、教師選取獲得評星最高的幾位學生的答案進行展示,并邀請參與評價的學生闡述評價理由,教師抓住學生不足之處因勢利導,引導學生學會準確歸納、精確用詞。
環節五:再讀悟情懷
  教師引導學生反復閱讀詩歌,領悟詩中百姓的疾苦,再次體會作者體恤百姓、關愛人民的博大情懷。
環節六:拓展與延伸
功能組件:高效閱讀
  教師利用高效閱讀發送《墨竹圖題詩》補充閱讀材料,引導學生了解作者鄭燮的生平環境,從中體味到鄭燮之所以同情勞苦大眾的原因部分源于他早年遭受的苦難;同時,通過回顧蘇軾、豐子愷等人的相同經歷,深入體味他們面對困境時表現出來的那份樂觀、堅強、瀟灑與豁達。
  詩文的學習重在品讀、貴在悟情。本堂課中蔣老師合理利用電子書包,為學生品詩解文提供必要輔助——有效的互動,高效的反饋,及時的解析,讓小學古詩詞學習趣味無窮。
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